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泰祺教育 2022年10月24日 24

 

 
文軒聽語
 
文軒聽語是泰祺教育打造的精品學(xué)科欄目之一,專注于管理類綜合能力的語文寫作科目。通過定期發(fā)布語文寫作復(fù)習(xí)攻略、備考規(guī)劃、素材推薦等干貨分享,幫助同學(xué)順利了解論證有效性分析及論說文的寫作要點。歡迎來到文軒聽語,且聽泰祺名師為你娓娓道來語文寫作那些事兒~

 

 

本文作者:劉曉蕾老師

泰祺教育語文寫作教研組講師

 

剛剛經(jīng)歷過Pre輪??嫉耐瑢W(xué)們,現(xiàn)在感覺還好嗎???

 

不少同學(xué)反饋這次語文寫作的得分不高,有的同學(xué)因為時間安排不到位,導(dǎo)致兩篇作文來不及寫;有的同學(xué)則是看到題目一臉茫然,不知道從何下筆……

 

其實語文寫作在備考后期是性價比非常高的提分利器!除了素材的積累和答題技巧外,高分范文也是大家復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)!今天泰祺語文寫作教研組的老師給大家整理了Pre輪??嫉母叻址段?/strong>,對照范文查漏補缺,提升自己的寫作技巧吧~

 

 

論證有效性分析:分析下述論證中存在的缺陷和漏洞,選擇若干要點,寫一篇600字左右的文章,對該論證的有效性進行分析和評論。(論證有效性分析的一般要點是:概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致,有無各種明顯的邏輯錯誤,論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論,結(jié)論成立的條件是否充分等等。)

常言道:“耳聽為虛,眼見為實。”其實,“眼所見者未必實”。

從哲學(xué)意義上來說,事物的表象不等于事物的真相。我們親眼看到的,顯然只是事物的表象而不是真相。只有將看到的表象加以分析,透過現(xiàn)象看本質(zhì),才能看到真相。換言之,我們親眼看到的未必是真實的東西,即“眼所見者未必實”。

舉例來說,人們都看到旭日東升,夕陽西下,也就是說,太陽環(huán)繞地球轉(zhuǎn)。但是,這只是人們站在地球上看的表象而已,其實這是地球自轉(zhuǎn)造成的。由此可見,眼所見者未必實。

我國古代哲學(xué)家老子早就看到了這一點。他說過,人們只看到了房子的“有”(有形的結(jié)構(gòu)),但人們沒看到的“無” (房子中無形的空間)才有實際效用。這也說明眼所見者未必實,未見者為實。

老子還說,講究表面的禮節(jié)是“忠信之薄”的表現(xiàn)。韓非解釋時舉例說,父母和子女因為感情深厚而不講究禮節(jié),可見講究禮節(jié)是感情不深的表現(xiàn)。現(xiàn)在人們把那種客氣的行為稱作“見外”,也是這個道理。這其實也是一種“眼所見者未必實”的現(xiàn)象。因此,如果你看到有人對你很客氣,就認為他對你好,那就錯了。

 

 

 

 
論證有效性分析范文:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

眼見者未必實嗎?

 

上述材料中作者試圖論證“眼見者未必實”的結(jié)論。然而,其整個論證過程存在諸多問題,所得出的結(jié)論也值得商榷。

首先,文中作者認為“我們親眼看到的,顯然只是事物的表象而不是真相。”這樣的推理過于絕對。因為,我們親眼看到的不只是事物的表象,也可能是真相。比如我們?nèi)粘?吹降淖酪?、汽車等,有時候表象也會是真相,作者將一種或然關(guān)系描述為必然關(guān)系。

其次,由人們看到“旭日東升、夕陽西下”是地球自轉(zhuǎn)造成的。未必得出“眼所見者未必實”。地球自轉(zhuǎn)是天體之間運動的規(guī)律表現(xiàn),而我們站在地球上看到“旭日東升、夕陽西下”是以地面為參照物,二者之間參照物和角度不同而已,并不是完全對立的關(guān)系。故地球自轉(zhuǎn)的實情,不能用來否定我們看到的“旭日東升,夕陽西下”這一實況。

再次,人們沒看到房間的“無”才有實際效用,也不能推出眼所見者未必實。因為作者引用的房子的“無”是指具有的“實際效用”,而“未見者為實”之“實”是真實的意思,兩個“實”的概念看似相同,實則差別大,不能等同。所以作者此處有概念混淆的問題。

最后,由父母和子女因為感情深厚而不講究禮節(jié),也不能推出講究禮節(jié)是感情不深的表現(xiàn)。暫不說父母子女之間的特殊關(guān)系不能代表所有的社會關(guān)系,另外感情深厚是內(nèi)在的情感關(guān)系,講究禮節(jié)是外在的儀式,兩者也可能是統(tǒng)一并存的關(guān)系。

由此可見,上述論證中存在一系列的邏輯問題,所以作者的論證是經(jīng)不起推敲的,得出的結(jié)論也是難以令人信服的。

 
 
 

 

 

 

論說文:根據(jù)下述材料,寫一篇700字左右的論說文,題目自擬。

著名作家曹禺先生說過這樣一段話:我看,應(yīng)該給“眼高手低”正名。它是褒義詞,而不是貶義詞。我們認真想一想,一個人做事眼高手低是正常的,只有眼高起來,手才能跟著高起來。一個人不應(yīng)該怕眼高手低,怕的倒是眼也低手也低。我們經(jīng)常是眼不高,手才低的。

 

 

 
論說文學(xué)員范文:
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

01
泰祺老師點評:
 

 

文章立意比較準確、卷面比較整潔,整體表現(xiàn)較好。首段奠定基調(diào),強調(diào)“眼界”的重要性,符合論說文寫作邏輯。作者先通過第二段定義什么是眼界,以及通過引用名人名言論證眼界的重要性,緊扣中心。第三段整體內(nèi)容是通過論證為什么眼界相比于行動更為重要,來再次強調(diào)中心思想。整個文章的思維脈絡(luò)層層推進,各個環(huán)節(jié)之間搭配融洽,分析也比較到位。在有限的篇幅中通過說理將眼界或者格局的重要性凸顯出來。

 

但這篇文章也有不足之處:

一是整篇文章沒有結(jié)合試卷里的材料內(nèi)容,建議在首段可以稍微引用原材料;

二是整個文章段落在論證過程中基本都在說理,舉例論證內(nèi)容不多,不過無傷大雅,只是在考場上有限時間內(nèi)僅靠說理比較容易詞窮。

 

 

以上范文僅供參考

 

相較于論證有效性分析來說,論說文的寫作更為開放靈活。高分作文只能代表其中一種角度與風(fēng)格,還有其他的寫作手法,同學(xué)們可以結(jié)合老師在課堂上的試卷講評,找到最適合自己的寫作方法。

 

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